Am vergangenen Wochenende fand das 9. deutschsprachige EduCamp statt. In Köln versammelten sich ca. 150 Personen um über unterschiedliche Themen zu diskutieren, sich kennenzulernen oder wenigstens endlich mal physisch zu begegnen, nachdem man online bereits länger im Austausch ist. Diesen Austausch kann man beim EduCamp hervorragend, fortsetzen, vertiefen und beginnen, denn neben alten Bekannten trifft man dort auch neue Kontakte die sich für Bildungsfragen interessieren.

EduHack Day

Bei einem sogenannten Eduhack-Day finden sich Gruppen, die in kurzer Zeit ein Produkt für Bildungsprozesse erstellen. Das kann ein Erklärvideo sein, die Erstellung eines E-Book Kapitels, ein Paperprototyp von einer iPad App, ein paar Pins auf Pinterest oder ein scoop.it kuratieren oder eine Zusammenstellung von OER Quellen in Deutschland sein. Der Phantasie sind keine Grenzen gesetzt. Hacken soll hier verstanden werden, als der kreative Umgang mit einem Service/System um Produkte zu erstellen, für die der Service/das System nicht zur Verfügung gestellt wurde.

Gemeinsam mit Julia Methe und Jaana Müller habe ich mich dran gemacht ein Erklärvideo zu erstellen. Das Video soll erklären was ein EduCamp ist. Am Samstag haben wir dann nachfolgendes Ergebnis präsentiert.

Was ist eigentlich ein EduCamp?

iBook-Author Widgets

Eine weitere Gruppe hat sich daran gemacht zu schauen welche Erweiterungen man in iBook Author verwenden kann. Das fand ich sehr spannend Ihre Ergebnisse haben sie einem Etherpad-Dokument gesammelt. Weil ich mit dieser Art der Dokumente schlechte Erfahrungen gemacht habe was die Verfügbarkeit angeht habe ich den Inhalt des Dokuments hier noch einmal hinkopiert.

EduCamp Sessions

Meinem Sessionplan kann man entnehmen welche Sessions ich besucht habe. In einigen Sessions habe ich Skizzen davon angefertigt was in den Sessions besprochen wurde. Wie man das auf dem iPad machen kann und wie es zu dem nachfolgenden Film gekommen ist werde ich in einem separaten Blogbeitrag vorstellen. Nachfolgend aber die Skizzen sowie ein Entstehungsvideo dazu.

Meine Session-Sketches

Wie diese Sketches entstanden sind lässt sich im folgenden Video nachvollziehen.

Googlequiz

Mehr zum EduCamp in Köln

Viele Berichte weiterer Teilgeber des EduCamps sowie Sessiondokumentationen sind hier zu finden.

Meine Sessions am 1. Tag

Am Ersten Barcamp Tag habe ich Sessions zu folgenden Themen besucht:

• Ist Weiterbildung eine Fehlinvestition?
  Erkenntnis der ersten Session: “Trainings”abteilungen (s. auch nächstes Sessionfazit) müsseen eher Diagnostiker und Methodenkenner als inhaltliche Experten sein. Das entspricht m.E. dem “neuen” Verständnis der Lehrerrolle. (vgl. Wildt “Shift from Teaching to Learning”)
• Das Ende des Personalentwicklers
  Ein Ergebnis der Session war für mich die Aufgabenklärung der Personalentwicklung und die Feststellung das Training und Personalentwicklung sinnvoller Weise zusammengehören sollten. Ansonsten ist auf jeden Fall ein Unterschied zwischen einer Trainingsabteilung und der Personalentwicklungsabteilung zu machen. Aus meiner Sicht sind Personalentwickler nicht diejenigen die tatsächlich einen Mitarbeiter in eine Richtung entwickeln können. Sie sind eher “Hebammen” indem sie möglichst brauchbare Rahmenbedingungen schaffen.
• Lernende Organisation
  Zu dieser Session gibt es eine Präsentation und einen eigenen Blogbeitrag. Eine eigene Zusammenfassung spare ich mir an dieser Stelle.
• Muss es gleich ein LMS sein?
  Wir haben diskutiert welche Vor- und Nachteile ein MS für Unternehmen/Organisationen hat und wo ein solches System Sinn macht. Bereits aus der Featureliste die während der Session für ein LMS zusammengestellt wurde hat sich m.E. die Antwort ableiten lassen: Es kommt drauf an. Ich kann mir weiterhin vorstellen, dass es für einige Unternehmen sinnvoll erscheint ein großes LMS zu betreiben, allerdings halte ich in jedem Fall offene Schnittstellen und Daten(bank)formate für sehr wichtige Eigenschaften. Während der Session (war es diese?) wurde auch darauf hingeweisen, dass oftmals kleine Fachabteilungen sich bereits eigene, funktionierende Lösungen geschaffen haben. Diese sollten möglichst nicht zu Gunsten eines LMS gestrichen werden. Auch externe Trainer sollten die Teilnehmer eines Kurses/Workshops nicht anschließend in ein eigenes System locken, wenn grundsätzlich Unternehmensinterne, vielleicht trivialere Lösungen, vorhanden sind. In jedem Fall ist die Usability der Lernenden zu berücksichtigen. Ein wichtiger Punkt hierbei ist der Aspekt des Single-Sign-On.

Meine Sessions Tag 2.

Am Zweiten Veranstaltungstag habe ich mich deutlich zurück gehalten. Die erste Session war eine Fehlentscheidung für mich und ich habe sie relativ schnell wieder verlassen. Ich nutzte die Zeit um meine spontane Session zum Thema Visualisierung ein wenig vor zu bereiten.

• Softskills – Wie viel E-Learning vertragen sie?
  Die Diskussion wieder zu geben spare ich mir an dieser Stelle einfach
• Visualisierung
  Diese Session habe ich selbst provoziert. Ich wollte mich eigentlich von erfahrenen Trainern updaten lassen was Visualisierungstechniken z.B. an Flipchart und Pinwand angeht. Schnell kamen wir aber in die Diskussion darüber wie Visualisierung eingesetzt werden kann und soll. Ob sie nicht eher vom Inhalt ablenkt und ob es nicht eher um die Nutzung von Metaphern geht. Es wurden während der Session viele Dinge geäussert die für mich äusserst interessant waren. Parallel wurden einige Informationen zum Thema in einem Etherpad Dokument gesammelt. Ich habe diese Informationen noch ein wenig angereichert und und stelle sie nachfolgend zuer Verfügung.
• LDL in der betrieblichen Weiterbildung
  Oliver Tacke hat hierzu selbst einen Abschnitt in seinem Blogbeitrag zum CLC.
• Flipped Classroom
  s. Blogbeitrag bei Christian Spannagel

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Session Visualisierung

Erstmals ist mir ein alternatives Visualisierungskonzept bei den CommonCraft Videos aufgefallen. Das Motto ist im Prinzip “Thema XY in einfachem englisch” und das wird dann als kurzes Video angeboten. Das ganze nennt sich “Legetechnik“.

Eines typisches Beispiel ist das Video “Wikis in plain english“. Zu den CommonCraft Videos gesellten sich schnell weitere Visualisierungen die ich bemerkenswert fand. Das waren zum einen zahlreiche Infografiken die durch das Internet geistern und Datenmaterial auf interessante Art und Weise repräsentierten. Unter dem Stichwort “Graphic Recording” und “Visual Facilitating” entstehen quasi als visuelle Protokolle von Veranstaltungen und Vorträgen Bilder wie “If you really want to change the world” von Annalena Schiller.
Dies ist auch in der Visualisierung des Vortrags “Changing Education Paradigms” von Sir Ken Robinson schön zu sehen.

Irgend etwas derartiges wollte ich meinen Workshop- und Lehrveranstaltungsteilnehmerinnen und -teilnehmern auch gerne anbieten. Eines der ersten Ergebnisse war ein Ablaufplan zu einem Micro-Workshop der in die Funktionsweise von Blogs einführen sollte.
Erstellt hatte ich diesen mit Pastelkreide und Flipchart Markern. Mittlerweile bin ich den Neuland Produkten etwas verhaftet (ich bekomme für diese Hinweise kein Geld ). Die Marker gefallen mir farblich sehr gut. In der Session hatte ich z.B. den mit der Farbe “Kaltgrau” und als Alternative zur Kreide den “Textmarker” gezeigt.

Für Hinweise zum Thema Visualisierung, egal ob Literatur- oder Materialtipps, Hinweise auf Veranstaltungen o.ä. bin ich sehr dankbar, am besten einfach als Kommentar, dann steht es allen Lesern des Beitrags auch zur Verfügung. Nachfolgend bereits erste Ergebnisse aus meiner Erfahrung und dem Kreise der Sessionteilnehmer.

Sehr eindrucksvoll fand ich im Übrigen die “Einbein, Zweibein, Dreibein, Vierbein”-Geschichte die uns Dirk Nitschke erzählte.

Artikel zum Thema der Session:

http://www.zeit.de/2011/20/Interview-Infografik
http://pb21.de/2011/09/visuelles-denken/

Bücher zum Thema der Session:

Auf der Serviette erklärt: Mit ein paar Strichen schnell überzeugen statt lange präsentieren
Amazon

bikabloo 2.0
Neuland

Sichtbar. Die besten Visualisierungs-Tipps für Präsentation und Training
Amazon
Hier wird der erste Schritt vor dem zweiten gemacht: Zumindest die ersten 50 Seiten beschäftigen sich erstmal damit, wie man zur Idee und Bildkomposition kommt – danach kommen erst Gimmicks wie Formen, Männchen, schöne Schrift, Farben, Schatten.

Präsentationstools

Als alternative zu Powerpoint wurde noch Prezi erwähnt. Ich bin davon nicht wirklich überzeugt, aber der Link zur Wikipediaseite kann hier ja nicht schaden.
http://de.wikipedia.org/wiki/Prezi
Hinweis eines Teilnehmers: Besonders sinnvoll in Verbindung mit Interaktivem Whiteboard

Bedanken möchte ich mich bei den Sessionteilnehmern besonders für die Hinweise die den Weg in das Etherpad-Dokument geschafft haben, welches während der Session zur Verfügung stand und Grundlage für diesen Beitrag war.

Weiterlesen

Weitere Blogbeiträge um CLC11 die hier keine Verwendung gefunden haben gibt es z.B. bei

• Monika König
• Torsten Larbig

Update:

• Karlheinz Pape
• Ellen Trude
• Joachim Haydecker

Die Dokumentation der Sessions ist in der Community zur Veranstaltung zu finden.

PS: Ich habe auch einige Photos gemacht. Link folgt.

Zuletzt ist ein PDF mit dem Titel “7 Things You Should Know About iPad Apps for Learning” erschienen. Unter anderem ist dort folgendes zu lesen:

“Why is it significant?”

As a single device that is smaller than a laptop, the iPad combines robust computational functionality with a screen large enough to serve as a legitimate replacement for printed textbooks and other course materials, with the added benefi ts of interactivity.

Es werden aber auch Zukunftsperspektiven, Problemen und der Bezug zum Lernen benannt. Wer sich auf zwei Seiten in das Thema Paducation einlesen möchte, dem sei der Download auf jeden Fall empfohlen.

Paducation?

Ich werde in Kürze wenigstens ein Projekt begleiten bei dem es um den Einsatz von iPADs an Hamburger Schulen geht. Alles weitere wird es im Projektblog unter paducation.eu geben. Für interessante Hinweise u.ä. in diesem Zusammenhang bin ich natürlich dankbar.

Viele Inhalte der Fortbildung kann man bei Bedarf auch den einschlägigen Websites entnehmen. Einige Dinge fand ich trotzdem wert sie hier zu dokumentieren und zu teilen.

Was mir gut gefallen hat war der Einstieg in die Fortbildung mit einigen Zitaten. z.B. folgendes von Marshall McLuhan

“Anyone who tries to make a distinction between education and entertainment doesn’t know the first thing about either.”

Zitate Mc Luhan

ePub

Neben dem PDF Format sind Dateien im ePub Format besonders für iOS Devices geeignet. Es gibt einige Programme die das Erstellen von ePub Dateien unterstützen, selbstverständlich gehört auch Pages dazu. Wichtig ist hierbei darauf zu achten, dass eingefügte Elemente (Grafiken, Videos, …) nicht als “Fixiert” sondern als “Eingebunden” verwendet werden, um die Flexibilität des ePub Formats zu erhalten. Durchaus beeindruckend fand ich die Option die in Pages eingebundenen Videos auch im ePub Format auf den (aktuellen) iOS Devices abspielen zu können.
Problem: Für Desktoprechner scheint es bisher keine brauchbaren Reader zu geben.

Webbaserte Inhalte für iOS Geräte aufbereiten

Neben Apps sind Webdienste eine Möglichkeit eigene Inhalte auf den iOS Geräten verfügbar zu machen. Um die Informationen möglichst Benutzerfreundlich anbieten zu können kann das Tool Dashcode genutzt werden. Eine sehr einfache Lösung bietet auch das Projekt iUI.

Mehrere iOS Devices verwalten

Spielt man als (Bildungs)Institution mit dem Gedanken eine größere Stückzahl Geräte zu beschaffen, so stellen sich verschiedene Fragen:

Fragen

1. Wie erfolgt die Verteilung/Nutzung der Geräte 1:1 oder 1:n?
2. Wie schafft man es einheitliche Rahmenbedingungen/Konfiguartionen zu schaffen?
3. Wie erfolgt die Wartung der Geräte?
4. Wie steht es um Datensicherheit?

1. Wie erfolgt die Verteilung/Nutzung der Geräte 1:1 oder 1:n?

Apple rät bei iOS Geräten zu einer 1:1 Verteilung, also zu persönlichen Geräten. Das macht nach meiner Einschätzung schon deshalb Sinn, weil es keine Benutzeraccounts gibt und die Einrichtung bis zum Produktiveinsatz im Bildungskontext doch vergleichsweise aufwändig erscheint. Die ständige Verfügbarkeit des Gerätes und der persönliche Bezug dürfte auch der Integration in persönliche Workflows dienlich sein.

2. Wie schafft man es einheitliche Rahmenbedingungen/Konfiguartionen zu schaffen?

Grundsätzlich scheint das iPhone Konfigurations-Tool ein hilfreiches Werkzeug zu sein. Hiermit lassen sich Einstellungen für den W-Lan Zugang vorkonfigurieren (so wie z.B. im Projekt ePUSH entwickelt), aber auch die sog. Webclips (Weblinks) lassen sich hiermit vorkonfigurieren. Leider kann man damit auch eine Menge Einstellungen vornehmen die von vielen Schulen sicher gern genommen werden würden, aber irgendwie obsolet erscheinen z.B. W-LAN deaktivieren).
Die erstellten Konfigurationsskripte müssen vom jeweiligen Nutzer selbst installiert werden.

Wie erfolgt die Wartung der Geräte?

Die Wartung hängt unter Anderem vom Setting (1:n oder 1:1) ab.

1:n
Ersteinrichtung über das Konfigtool!
Aktivieren, Autorisieren, Absichern, Konfigurieren mit einem Mobile device Management erledigt werden. Hierzu ist allerdings ein Enterprise Developer Account notwendig. (Es entstehen weitere Kosten!) Hierdurch werden allerdings auch Optionen wie Fernlöschen, sowie ein eigener, webbasierter Appstore möglich. Klingt verlockend, lohnt sich aber für die meisten Schulen/Hochschulen vermutlich (noch) nicht.

1:1
Die erste Konfiguration sollte durch einen Admin erledigt werden (Achtung! Nicht den künftigen Nutzern das Auspackerlebnis nehmen!)
Die weitere Verwaltung abgesehen von Updates der Apps können von den Nutzern selbst erledigt werden.
Jede Bildungseinrichtung sollte bestimmte Apps über einen Institutsaccount im iTunes Store einkaufen und an die Endnutzer weitergeben. (Noch mal AGB checken!) So lassen sich Standardapss kostengünstig an die Nutzer verteilen, gleichzeitig lassen sich weitere Apps je nach persönlichem Bedarf über eigene Accounts dazu installieren.

Einen Sync-Rechner mit aktuellem iTunes und den Institutsapps sollte man zentral bereithalten, so dass sich die Ausgangskonfiguration leicht wieder herstellen lässt.

Um Macs in größerer Anzahl einheitlich zu konfigurieren wurde Deploy Studio empfohlen.

Wie steht es um Datensicherheit?

Zum Thema Datensicherheit in Verbindung mit Apps und der Hardware (wann wird was wohin übertragen u.ä.) hat der Dozent auf die Rechtsabteilung von Apple verwiesen die hierzu wohl brauchbare Aussagen machen kann.

Resümee

Es freut mich, dass Apple diese Veranstaltungen anbietet. Ich hatte mir zum einen mehr Vorschläge von Apple gewünscht wie die Geräte abseits technischer Rahmenbedingungen in Bildungsprozesse integriert werden können, dass ist aber vielleicht ein bisschen viel Verlangt. Gefallen hat mir das Mobiliar, besonders die Tische. Hier hat Apple gezeigt, welche Art von Tischen das Arbeiten mit mobilen Rechnern sinnvoll unterstützen. (s.Photo) Ein bisschen schade fand ich, dass man sich zu zweit Rechner und iPad teilen musste. Bei einer Fortbildung direkt beim Hersteller halte ich eine 1:1 Ausstattung für angemessen. So war es eben trotzdem oft eher eine Beobachtungsaufgabe als ein tatsächliches Tun.
Was mir auch gefehlt hat, war der Austausch mit den anderen Teilnehmern. Für meinen Geschmack sollte Apple eher Usertreffen zu bestimmten Fragestellungen initiieren und begleiten. Wir haben, um diese Lücke zu füllen, eine mixxt Community mit dem Namen “apple edu” eingerichtet.
Im Beschreibungstext steht u.a.:

Wir möchten uns hier austauschen und vernetzen, um von den Erfahrungen anderer im Umgang mit mobilen Endgeräten und der Software (besonders aus dem Hause Apple) profitieren zu können.

Wer sich der Gruppe anschließen möchte ist herzlich Willkommen.

Update: Unter imobileu.org gibt es ebenfalls eine Community.

iMobileU is community of higher education institutions committed to advancing the progress and innovation of mobile development.

Die HRK-Kommission „Neue Medien und Wissenstransfer“ hat Handreichungen zum Web 2.0 erarbeitet. Diese Handreichungen liefern Hochschulen Anregungen für den Umgang mit dem Web 2.0, identifizieren Einsatzbeispiele und geben Einschätzungen wieder.

So steht es auf der Website der Hochschulrechtorenkonferenz. Dort lassen sich diese Handreichungen auch herunterladen (*.pdf 1mb). Was mich besonders gefreut hat ist, dass es ein paar konkrete Beispiele für den Einsatz von Web 2.0 im Hochschulkontext gibt und sich sogar eine meiner Konzeptionen dort wiederfindet.
Den Originalbeitrag gibt es hier.

Der Zusammenfassung ist zu entnehmen, dass Hochschulen sich hierbei nicht auf eine passive Position zurückziehen sollen…

Hochschulen sollten diese Entwicklung nicht nur wahrnehmen, sondern selbst aktiv werden. Insgesamt zeigt sich anhand der dargestellten Einsatzbeispiele, dass an den Hochschulen bereits jetzt ein erhebliches Kreativitätspotenzial besteht. Dies gilt für Forschung, Lehre und zentrale Einrichtungen, wo die Möglichkeiten des Web 2.0 zur Vernetzung, Partizipation und Kollaboration bereits heute vielfältige Mehrwerte entstehen lassen.

⁽⁽¹⁾⁾

1. HRK-Handreichungen: Herausforderung Web2.0, Beiträge zur Hochschulpolitik 11/2010, S. 7

Forschung

Im Bereich Forschung können Blogs den Austausch mit Kollegen des selben Faches, aus anderen Disziplinen sowie der Öffentlichkeit beflügeln. Sie dienen ebenfalls zur Veröffentlichung von Forschungsergebnissen oder als persönliche Blogs von Wissenschaftlern zu ihren Forschungsgebieten.

Lehre

Im Lehrbetrieb können neben einzelnen Lernenden und Lehrenden ganze Lehrveranstaltungen vom Blogeinsatz profitieren.

Lernende

Lernende können Blogs z.B. in Form eines Lerntagebuches zur Dokumentation des persönlichen Lernprozesses einsetzen.

Die Reflexion der Einträge im Lerntagebuch kann durch Leitfragen und spezifische Aufgabenstellungen (sog. Prompts) forciert werden (Glogger, Holzäpfel, Schwonke, Nückles, & Renkl, 2009). Diese können z.B. als Satzanfänge zur Tagesbilanz formuliert werden:

Mir war heute sehr hilfreich, dass …

• Es wäre heute wichtig gewesen, wenn …
• Ich empfand Langeweile, als …
• Für mich war besonders interessant, dass …
• Ich fühlte mich abgehängt, weil …
• Ich war froh, dass …

(Stangl, Website)

Eine technische Unterstützung z.B. in Form von Templates ist bisher nicht in das System integriert. Zudem scheint eine inhaltliche Einführung in das Konzept “Lerntagebuch” erfolgsversprechender als eine technische Unterstützung für das Schreiben von Lerntagebüchern.

Auch Praktikumsberichte lassen sich auf einfache Weise als Blog realisieren und ermöglichen so weiterhin einen Kontakt zu Kommilitonen und Praktikumsbetreuern. Dies kann im Sinne der Reputation für den Praktikanten, die Praktikumsstelle und die Hochschule bedeutsam sein. Der Aspekt, das die im Studium erstellten Texte neben dem Dozenten der ganzen Welt zur Verfügung stehen, stellt eine weitere Besonderheit von Blogs dar.
Auch zur Koordination und Kommunikation von Gruppenarbeit lassen sich Blogs verwenden. Besonders wenn es darum geht Rechercheergebnisse zu sammeln, sind Blogs eine wertvolle Unterstützung.
Die bereits erwähnte optische Anpassbarkeit setzt sich im Funktionsumfang vieler Blogsysteme fort. Der Nutzer kann weitere Dienste in das Blog integrieren und so den persönlichen Datenstrom im Blog zusammenführen. Durch die Verschränkung von expliziten Lernkontexten und anderen Webaktivitäten können informelle Lernprinzipien und das Konzept von „Personal Learning Environments“ (PLE) gefördert werden.

Lehrende

Lehrende können ein persönliches Blog betreiben, in dem sie z.B. über die Inhalte und Formen ihrer Lehrveranstaltungen schreiben und den Lehrprozess reflektieren. Geschieht dies in einem Blog, so ist (auch dort) die Möglichkeit gegeben, Rückmeldungen der Studierenden aufzunehmen um die eigene Lehrtätigkeit dadurch weiter zu entwickeln.

Lehrveranstaltungen

Wenn es um die Unterstützung ganzer Lehrveranstaltungen geht, lassen sich Blogs z.B. als Feedbackkanal nutzen. Studierende haben so auch außerhalb der Veranstaltungszeiten und -räume Gelegenheit, aufkommende Fragen und Rückmeldungen zur Veranstaltungen „in“ der Veranstaltung zu platzieren. Die kann z.B. als Kommentar zu den Ankündigungen oder Protokollen einzelner Veranstaltungen erfolgen. Auch Seminarmaterialien lassen sich problemlos im Blog ablegen, diese können durch weitere Einträge, Kommentare oder Trackbacks von Jedermann um Rechercheergebnisse ergänzt werden. Die Einbindung von Veranstaltungsvideos oder Audiomitschnitten aus der Veranstaltung lassen sich ebenso einbinden wie weiterführendes Material verschiedenster Medienformate (Text, Bild, Ton, Video).
Besonders für Lehrveranstaltungen sind verschiedene Stufen der Partizipation durch die Studierenden denkbar.

1. Stufe: Dozent bloggt – Studierende kommentieren
2. Stufe: Dozent stellt Inhalte der Studierenden als Blogbeitrag ein
3. Stufe: Dozent und Studierende arbeiten gemeinsam im Blog
4. Stufe: Die Studierenden haben eigene Blogs

Stufe 1-3 bezeichnet Röll als Content orientierte Nutzung. Lediglich die vierte Stufe bezeichnet Röll als diskursorientierte Nutzungsform von Seminarblogs. (Röll, M., 2005)

Besonders Reizvoll an Blogs für Lehrveranstaltungen ist die Möglichkeit für den Lehrenden, die unterschiedlichen Lernstände beurteilen zu können und entsprechende, individuelle Hilfestellung anbieten zu können. Unklarheiten aus dem Kontext der Lehrveranstaltungen können zwischen Präsenzphasen im Blog z.B. als Kommentar geäußert werden und durch den Dozenten oder die Peers geklärt werden.

Organisatorische Einheiten

Projekte

Projekte können Kollaboration und Kommunikation in einem Blog abbilden, es zur Dokumentation des Projektfortschrittes und zur Außendarstellung von Projektergebnissen nutzen. Auch die Kommunikation mit Personen, die nicht zum Projekt aber zur Fachcommunity gehören, kann über ein Blog gefördert werden.

Einrichtungen & Gruppierungen

Einrichtungen und Gruppierungen können Blogs als einfachen Newskanal nutzen, um über Neuanschaffungen oder wichtige Entscheidungen zu berichten und mit den Lesern in einen Austausch zu kommen. Auf diesem Weg kann eine virtuelle Community von Personen entstehen, die mehr oder weniger regelmäßig mit diesen Einrichtungen/Gruppierungen in Kontakt stehen. Zugangsbeschränkte Blogs können auch für das interne Wissensmanagement einzelner Bereiche genutzt werden.

Quellen

• Glogger I., Holzäpfel L., Schwonke R., Nückles M. & Renkl A. (2009). Aktivierung von Lernstrategien beim Schreiben von Lerntagebüchern: Wie spezifisch müssen Prompts sein? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 23, 95-104.

• Röll, M. 2005: Corporate E-Learning mit Weblogs und RSS, in: Hohenstein, A.
  u. Wilbers, K. (Hrsg.), Handbuch E-Learning. Fachverlag Deutscher Wirtschaftsdienst,
  Köln http://www.roell.net/publikationen/roell05-elearning-weblogs-rss.pdf (03.07.2009)

• Stangl W. (Website) Lerntagebücher als Werkzeug für selbstorganisiertes Lernen
  Lerntagebücher Verfügbar unter: http://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/LERNTECHNIK/Lerntagebuch.shtml (Letzter Zugriff: 30.09.2010)

Wie sieht eLearning aus?

L3T

Im Frühjahr 2011 wird das neue interdisziplinäre Lehrbuch rund um das Thema Lernen und Lehren mit Technologien erscheinen. Es wird aktuelle Themen, Einsatzgebiete, Forschungsergebnisse und Technologien aufbereiten, die in vorhandenen Lehrbüchern (noch) nicht dargestellt wurden, deren Bedarf aber durchaus gegeben ist.

Das Buch mit dem Titel “Lernen und Lehren mit Technologien” oder kurz L3T soll neben guten Inhalten auch eine sinnvolle und ästhetisch ansprechende Form bekommen. Deshalb ist geplant die einzelnen Kapitel mit einem visuellen Input zu beginnen.

Möglicherweise hilft es zu bestimmten Themen einen besonderen Bezug zu haben (besonders eng, besonders loose, ?) um zu diesem Thema die Idee für eine gelungene Visualisierung zu entwickeln. Ich denke hierbei in erster Linie an metaphorische Photographien. Zunächst möchten wir für diese visuellen Startseiten der Kapitel einfach Vorschläge sammeln. Der Kreativität seien hierbei zunächst möglichst keine Grenzen gesetzt. Einzig ein paar Rahmenbedingungen sollten eingehalten werden, damit das Bild im Buch Verwendung finden kann.

Das einfachste ist die vorgeschlagenen Bilder bei Flickr in die L3T Flickr Gruppe einzustellen. Zusätzlich sollte das Werk großzügig mit Schlagworten versehen sein. Wenn das Bild für bestimmte Themen/Kapitel vorgeschlagen wird, so sollte dies aus den Tags oder der Beschreibung hervorgehen.
Wer keinen Flickr-Account hat bzw. haben möchte (die Grundversion ist kostenlos) kann mir die Bilder auch mit den entsprechenden Informationen per Mail zusenden.

Rahmenbedingungen

• Dateigröße BxH 2480 x 3508 Pixel
• Farbphotos / Grafiken in Farbe
• CreativeCommons-Lizenz (CC-Lizenz) Ideal für das Buchprojekt ist die einfache “Namensnennung-Lizenz“

5 Einfache Schritte

Klicken für größere Ansicht!
5 Einfache Schritte

1. Bild auswählen
2. Einhaltung der Rahmenbedingungen prüfen
3. Bild bereitstellen (Flickr-Gruppe / eMail)
4. Diskussion in der Flickr-Gruppe verfolgen und beleben
5. Freuen!

So einfach kann man zu einem Buchprojekt beitragen.
Jetzt bin ich gespannt auf die Einreichungen! Bei Fragen und Problemen bitte gerne bei mir melden!

Heute bin ich auf das Video “The Secret Powers of Time” von Phillip Zimbardo gestoßen. Dieses beschäftigt sich mit der veränderten Wahrnehmung von Zeit und Aufmerksamkeitsspannen verschiedener Generationen und Kulturen.

Auch er behauptet, dass junge Menschen keine Armbanduhren mehr tragen. So wurde ich wieder an das o.g. Video erinnert. Eigentlich wollte ich das Video von Zimbardo aber deshalb vorstellen, weil mir die Art wie sein Vortrag visualisiert wird so gut gefallen hat. Ich frage mich ob diese Art der Darstellung nicht viel öfter zur Visualisierung wissenschaftlicher Erkenntnisse genutzt werden könnte. Z.B. bei der Repräsentation von Vorlesungsaufzeichnungen. Im deutschsprachigen Bereich ist mir nur Fridemann Schulz von Thun bekannt als jemand der seine Inhalte wenigstens so ähnlich visualisiert.

Roland Holten/Dieter Nittel (Hg.)
E-Learning in Hochschule und Weiterbildung. Einsatzchancen und Erfahrungen.
W. Bertelsmann Verlag, Bielefeld 2010
ISBN 978-3-7639-3342-6.

Wer die Literaturangaben für den Artikel direkt übernehmen möchte:

Appelt, R. (2010). Einsatzpotenziale von (Micro)Blogging in der Weiterbildung, In R. Holten & D. Nittel (Hrsg.), E-Learning in Hochschule und Weiterbildung: Einsatzchancen und Erfahrungen (S. 147-162). Reihe Erwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen, Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag

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