Bei Exkursionen in den Wald können die Schüler sich Informationen aufrufen zu den Pflanzen und Tieren die sie gerade entdecken, bei Ausstellungsbesuchen die zu Exponaten. Diese Informationen werden einfach in das Sichtfeld der jeweiligen Person eingeblendet und stellen ergänzende Informationen zur Verfügung.
Und in Klausuren oder bei Lehrerfragen hätten die Schüler die Möglichkeit … wozu? Was unterscheidet die Prüfungssituation vom Alltag in einer AR-Welt, was rechtfertigt die Nutzung von Wörterbüchern und Taschenrechner, aber nicht von Wikipedia oder Mustererkennungssoftware?
Welchen Einfluss wird es auf Bildungsprozesse haben, wenn Lernende und Lehrende stets auf Zusatzinformationen zugreifen können, ohne dass dies von außen sichtbar ist – nicht nur während der Schulzeit, sondern ein Leben lang? Wäre Unterricht in seiner klassischen Form noch denkbar, wenn Fragen des Lehrers oder Prüfungsaufgaben automatisch ausgewertet und die Lösung in das Sichtfeld des Schülers eingeblendet werden könnte? Wie würden sich Lehren und Lernen insgesamt verändern, wenn die Vermittlung von Sachinhalten zunehmend an Bedeutung verliert? Verschärft AR das Problem der nötigen Selektionsfähigkeit in einer medial bereits überladenen Welt? Und wie müsste AR gestaltet sein um Lehren, Lernen und Leben an einer Universität zu unterstützen?

Schreiben Sie Ihre Gedanken als Kommentar zu unserem Blogbeitrag zu augmented reality in dem wir auch einige Beispielvideos veröffentlicht haben. Den Blogeintrag finden Sie unter: http://u.lioci.com/eduar
In jedem Fall wünschen wir Ihnen ein angenehmes Semester, unabhängig davon wie sehr sie ihre Realität schon erweitert haben.
Für das Team vom Medienzentrum,
Ralf Appelt & Wey-Han Tan

Bildquellen:
“Ein Schiff wird kommen” von Sebastian Ploenges
Film true fiction www.truefiction-derfilm.de

Download: KVV Medien&Bildung für das Sommersemester 2010 (*.pdf ca. 20mb)

Dieser Artikel ist an der Fakultät EPB der Universität Hamburg im KVV Medien&Bildung zum Sommersemester 2010 erschienen.

»Irgendwo hab ich das doch schon einmal aufgeschrieben. Irgendwo hatte ich das Thema doch bereits.«

Solche oder ähnliche Gedanken werden manch einem bekannt vorkommen. Aber nicht nur der Umfang an Informationen hat zugenommen, auch ihre Art, bzw. ihre Form. Ein youtube-Video mit dem Interview des Profs, ein Wikipedia-Artikel, die Signatur des Buches in der Bibliothek und die Kontaktdaten der Lerngruppe sollen mit dem Seminarplan und einem Schaubild aus dem Seminar verknüpft werden.
Am Ende werden dann noch Präsentation und Hausarbeit hinzugefügt und mit allen anderen Dingen zusammen ordentlich abgelegt. Und wenn man ein paar Jahre später im Berufsleben steht, soll man sich nicht nur daran erinnern, das Thema im Studium behandelt zu haben, sondern all diese Inhalte im Zusammenhang wiederfinden.
Diese Aufgabe wirkt auf den ersten Blick unmöglich.
Das Konzept der Personal Learning Environments (PLE), also der persönlichen Lernumgebungen, setzt hier an. Lernrelevante Inhalte aller Art sollen zusammengehalten werden und durch den Bezug zum Kontext auch nach mehreren Jahren noch hilfreich und auffindbar sein. Dieses Konzept lässt sich aber schlecht allein in universitären Plattformen wie CommSy oder OLAT umsetzen, weil es die persönlichen Bedürfnisse jedes einzelnen Lerners auffangen möchte.
Trotzdem können universitäre Plattformenen ein Teil eines PLE sein. Das PLE ist eher als ein strukturiertes Netz von einzelnen (Web-)Anwendungen zu sehen. In dieser Ausgabe des Veranstaltungsverzeichnisses »Medien & Bildung« werden mehrere Werkzeuge vorgestellt (life, CommSy, study.log, EPB Blogs), die an unserer Fakultät eingesetzt werden und eine sinnvolle Ergänzung oder gar das Herzstück eines PLE sein können. Auch der in der letzten Ausgabe vorgestellte Webdienst twitter.com lässt sich in die persönliche Lernumgebung integrieren.
Um sich selbst eine persönliche Lernumgebung zu gestalten, sollte man zunächst überlegen, wie man an wissenswerte Informationen gelangt. Welche Medien (Computer, Handy, MP3-Player, Bücher) kommen zum Einsatz und in welchen Medienformaten (Videos, social-networks, Texte, Grafiken, Internet-Lesezeichen …) werden diese Informationen angeboten? Die Grafik des »networked teacher«² auf der linken Seite gibt einen Überblick darüber, woher die Informationen kommen könnten.
Als zweites sollte ein System gefunden werden, welches möglichst viele dieser Formate verarbeiten oder anbinden kann (z.B. über RSS oder Plugins). Wikis, Blogs und personalisierbare Startseiten bilden oft das Herzstück eines PLE. Nun gilt es, die eigenen Informationen an dieses anzudocken und sich mit diesem neuen Werkzeug vertraut zu machen. Ist es gelungen, neue Informationen in sein PLE einzuspeisen, statt diese in zusammenhanglosen Insellösungen zu verwalten, fällt das Kofferpacken schon etwas leichter.

Ich wünsche Ihnen ein verknüpfendes, lehrreiches und vor allem angenehmes Semester.
Für das Team vom Medienzentrum,
Ralf Appelt
Leiter des *mms (MultiMedia-Studio)

Dieser Artikel ist an der Fakultät EPB der Universität Hamburg im KVV Medien&Bildung zum Wintersemester 2009 erschienen.

Wer sich für das Thema PLE interessiert, für den ist vermutlich auch der kommende Online Round Table zum Thema PLE im Vorfeld des kommenden EduCamps in Graz interessant. Details zu dieser Veranstaltung gibt es im zugehörigen Blogeintrag.

1. Photo Personal Learning Environment von adesigna bein flickr
2. Photo Networked Teacher von Courosa bei flickr