Fragen, Anregungen & Ideen

Fragen, Anregungen & Ideen können Sie hier als Kommentar posten oder während der Veranstaltung im kollaborativen Protokoll festhalten. Selbstverständlich können wir unabhängig davon auch in der Präsenzveranstaltung Fragen klären.
Die Kommentarfunktion steht Ihnen auch im Anschluß an die Veranstaltung zur Verfügung.

Begriffe

Web 2.0

Das Internet ist nicht mehr nur ein Ort der Programmierern, Agenturen und großen Unternehmen einen Raum zur Veröffentlichung bietet und den “normalen” Benutzer zum Konszumieren “verdammt”.
Für die Produktion und Veröffentlichung eigener Inhalte ist ein Zugang zum Internet im Prinzip völlig ausreichend.

Web 1.0 vs. Web 2.0

Social Software

…ist ein Modewort für Software, die der menschlichen Kommunikation und der Zusammenarbeit dient…²

Social Software sind solche internetbasierten Anwendungen, die Informations-, Identitäts- und Beziehungsmanagement in den (Teil-) Öffentlichkeiten hypertextueller und sozialer Netzwerke unterstützen.³

Blogs

…Wortkreuzung aus engl. World Wide Web und Log für Logbuch, ist ein auf einer Website geführtes und damit – meist öffentlich – einsehbares Tagebuch oder Journal, in dem mindestens eine Person, der Web-Logger, kurz Blogger, Aufzeichnungen führt, Sachverhalte protokolliert oder Gedanken niederschreibt.⁴

A Blog is as system which aims to log Information on the web in a reverse chronological order. These logged Information have a Permalink and a timestamp.⁵

Einige weitere Erläuterungen zu Grundlagen im Bereich social Software / Web 2.0 Dienste finden Sie hier.
Wie es aktuell um die Nutzung des Social Web im deutschsprachigen Raum steht zeigt eine Infografik im Social Media Blog. Die Quellen für das Zahlenmaterial der Infografik sind hier zu finden.

It’s all about sharing

Wenn du einen Apfel hast und ich habe einen Apfel und wir tauschen die Äpfel, wird jeder von uns nach wie vor einen Apfel haben.
Aber wenn du eine Idee hast und ich habe eine Idee und wir tauschen diese Ideen aus, dann wird jeder von uns zwei Ideen haben.
(George Bernhard Shaw)

⁶

Technik vs. Kultur

Wissen, Informationen, Lerninhalte, … zu teilen ist nicht primär eine Frage der Technik, sondern eine Frage der Kultur.
^{7 8}

Bedeutung für den Bildungsbereich

⁹

• Jeder Schüler auch ein Lehrer?
• Neuer Lehrerrolle? Der Lehrer als Facilitator s. auch http://englisch.schule.de/didlehr.htm#facilitator
• Von frontalem zu dezentralem/vernetztem Unterricht?
• Von geschlossenen Klassen- und Seminarräumen zu Transparenz?

In der hochschuldidaktischen Diskussion wird hierzu der „shift from teaching to learning“ benannt. Wildt spricht von „…der Abkehr von einer Input-Steuerung des Bildungs bzw. Hochschulsystems [...]. Die in den Fachkulturen an Hochschulen zumeist herrschende Lehre, dass es im didaktischen Geschehen auf die „Content-Orientierung“, d. h. auf Darstellung und Vermittlung von Lehrinhalten ankommt, verliert zunehmend an Einfluss.“¹⁰

Beispiele

Seminar “Lernen im social Web”

Seminarblog
Persönliche Blogs der Seminarteilnehmer
Learning Objects
Reflexion

Open Course “Zukunft des Lernens”

Infrastruktur der Veranstalter

Website
Blog
Hashtag (#opco11)
UStream Channel
Newsletter

Infrastruktur die durch die TN ergänzt wurde

Teilnehmerliste in einem Wiki
Gruppe bei diigo (social Bookmarks)
Blogs der einzelnen Teilnehmer
Etherpad Dokument zum Thema der ersten Woche “Bildungsvisionen”
Etherpad Dokument zum Thema der zweiten Woche “Netzwerke”
Audioboo z.B.

Social Software in dieser Ringvorlesung

Die Beiträge zu dieser Ringvorlesung werden als Video im Internet verfügbar gemacht. Dies kann der erste Einstieg sein, die Diskussion zu den Beiträgen auch ausserhalb des Veranstaltungsraumes und der Veranstaltungszeit weiter zu führen oder dort sogar zu beginnen. Den Beitrag von Michael Heinecke am 28.04.2011 habe ich mir zuhause auf dem Sofa angesehen, weil ich nicht zur Veranstaltung selbst kommen konnte. Ich hatte ein paar Anmerkungen zu den Inhalten des Vortrags die möglicherweise in der anschliessenden Diskussion bereits zur sprache kamen, auf dem Video aber nicht enthalten waren. Ich habe meine Anmerkungen in diesem Blog festgehalten und per Twitter um Rückmeldung dazu gebeten. Selbstverständlich habe ich Michael Heinecke noch einmal direkt über den Beitrag informiert. Vier Personen haben auf diesen Eintrag mit einem Kommentar reagiert. Einer von Ihnen war Michael Heinecke.

Zusammenfassung

Ich wollte die Grundlagen von social Software und Blogs, sowie die möglichen damit verbundenen Veränderungen in den unterschiedlichen Bildungsbereichen aufzeigen. Der Schwerpunkt lag hier bei Blogs im Bereich der Hochschule. Es sei jedoch erwähnt, dass es keinen Bildungsbereich gibt (Kindergarten, Schule, Hochschule, berufliche Aus- und Weiterbildung, Erwachsenenbildung, außerschulische Jugendarbeit sowie nicht formale und informelle Bildung von Blogs und social Software profitieren können. Voraussetzung ist jeweils eine entsprechende Lern- und Organisationskultur bzw. die Bereitschaft sich auf eine Veränderung der Kultur einzulassen. Abgerundet wurden die theoretischen Überlegungen durch konkete Beispiele wie social Software / Blogs zur Unterstützung von Bildungsprozessen eingesetzt werden können.

Update:
Die Sitzung ist nun online verfügbar.

1. Photo POPOEVER auf Flickr Web 1.0 vs. Web 2.0
2. Seite „Soziale Software“. In: Wikipedia, Die freie Enzyklopädie. Bearbeitungsstand: 9. Februar 2011, 19:14 UTC. URL: http://de.wikipedia.org/w/index.php?title=Soziale_Software&oldid=85078078 (Abgerufen: 12. Mai 2011, 12:18 UTC)
3. Jan Schmidt: Social Software: Onlinegestütztes Informations-, Identitäts- und Beziehungsmanagement. In: Forschungsjournal Neue Soziale Bewegungen, Nr 2/2006 S.2
4. Seite „Blog“. In: Wikipedia, Die freie Enzyklopädie. Bearbeitungsstand: 5. Mai 2011, 05:03 UTC. URL: http://de.wikipedia.org/w/index.php?title=Blog&oldid=88475014 (Abgerufen: 12. Mai 2011, 12:19 UTC)
5. Definition of Blog
6. Bildquelle: better taste than sorry
7. Michael Chen bei flickr sharing
8. Ben Grey bei flickr sharing
9. Courosa auf flickr Open teaching – thinning the walls
10. Wildt, J. (2002): Vom Lehren zum Lernen. Zum Wandel der Lernkultur in modularisierten
    Studienstrukturen. In: Berendt, B. u. Voss, H.-P. u. Wildt, J. (Hrsg.): Neues Handbuch
    Hochschullehre. Berlin

Einstieg & Themen

Zum Einstieg in das Seminar habe ich die Studierenden Essays erstellen lassen. Hierdurch setzen sich die Studierenden bereits zu Beginn des Seminars mit dem Thema auseinander, haben Gelegenheit ihre eigene Position zum Thema zu reflektieren und entwickeln auf dieser Grundlage und den individuellen Vorkenntnissen eigene Fragestellungen die zur Bereicherung der Diskussionen im Seminar beitragen.

In diesem Zusammenhang haben wir gemeinsam Themen gesammelt mit denen sich die Teilnehmer im Seminar beschäftigen wollen und haben hieraus im Laufe des Seminars einen Ablaufplan entwickelt.

Methodisches

Neben den bereits erwähnten Essays habe ich n diesem Seminar zwei weitere Methoden zum Einsatz gebracht mit denen ich sehr zufrieden war. Zum Einen wurden für die einzelnen Seminarsitzungen kollaborative Protokolle erstellt. Diese Protokolle (Bei den Links unter Seminarnotizen zu finden) haben mit mit dem Etherpad-Klon typewith.me und dem Notebookcenter der Fakultät EPB erstellt. Dies war für die Studierenden und für mich extrem hilfreich. Für alle bestand so die Möglichkeit die Dinge festzuhalten die wichtig erschienen und ich hatte im Nachgang die Möglichkeit zu sehen welche Aspekte die Studierenden für so wichtig hielten dass sie in das Protokoll aufgenommen wurden oder welche Fragen zwischendurch entstanden sind. Teilweise wurden in den Protokollen auch Fragen geklärt, ohne den Veranstaltungsverlauf zu beeinträchtigen.
Rechtliche Aspekte spielen bei der pädagogischen Arbeit im social Web eine große Rolle. Um die Studierenden in Gruppen einzuteilen habe ich unterschiedliche Bilder in das Blog eingestellt und die Studierenden gebeten sich einem Bild zuzuordnen. Innerhalb dieser Gruppen wurden verschiedenen Rechtliche Grundlagen erarbeitet.
Um die Einsatzmöglichkeiten verschiedener social Web Angebote für den Bildungsbereich zu identifizieren haben wir die Placemat Methode genutzt. Auch hiermit war ich sehr zufrieden. Die Studierenden hatten Gelegenheit alleine und in der Gruppe zu arbeiten. Die Gruppenergebnisse wurden danach im Plenum ausgetauscht.

Learning Objects

Die Studierenden hatten unter Anderem die Aufgabe ein „Learning Object“ (LO) zu erstellen. Dieses Learning Object, bzw. dieser „Lerngegenstand“ sollte natürlich im Kontext des social Web entstehen und in jedem Fall die Möglichkeit bieten, dass diejenigen die mit diesen Lerngegenständen arbeiten, die Möglichkeit haben ein Feedback zu geben, Fragen zu stellen und sich ggf. untereinander auszutauschen. Einige dieser studentischen Arbeiten werden im folgenden vorgestellt. Sie sollen zum ausprobieren und nachmachen anregen. Feedback ist hierbei in jedem Fall erwünscht.

Die meisten SeminarteilnehmerInnen haben sich dafür entschieden ein Blog als Grundlage für ihr LO zu nutzen.
Es gab Blogs zu den folgenden Themen

• Wie richte ich ein Blog ein
• Wie stellt man Pralinen her
• Wie schreibt man eine Hausarbeit
• Was ist bei einer Exkursion zu Beachten (Alpen & Norwegen)
• Wie funktioniert die Photographie (zwei mal)
• Was muss man in der Orientierungseinheit Erziehungswissenschaft alles wissen
• Geocaching
• Wie kann man mit dem Spiel World of Warcraft lernen)
• Das Leben mit Diabetes mellitus

Es gibt eine Facebookseite zum Biologiestudium an der Uni Hamburg, in einem Wiki Artikel wird das „Toaster Spiel“ erklärt, es wurden YouTube Videos erstellt die das „Nim Spiel“ im Zahlenraum 1-10 und das Schneiden von Zwiebeln erklären, es gibt einen Webquest zum Thema Wolken & Niederschlag und ein Quiz zu den Hauptstädten Europas.

Diese Aufzählung verdeutlicht das große Spektrum an technischen und inhaltlichen Möglichkeiten Lerngegenstände im social Web zu erstellen, ohne dass hierfür besondere technische Fähigkeiten erforderlich sind. Gleichzeitig lässt sich feststellen, dass der bloße Einsatz von social Web Diensten kein Garant für ein gelungenes Learning Object ist, sonder pädagogische Kenntnisse und Fähigkeiten gepaart mit Kreativität zu den besten Ergebnissen führen.

Link zu allen LO’s http://bit.ly/f4HpdR
Link zum Seminarblog: http://blogs.epb.uni-hamburg.de/lisw

Fazit

Ich bin mit den eingesetzten Methoden sehr zufrieden. Nachdem ich in vergangenen Semestern eher Twitter als kollaborativen (Rück-)Kanal während und nach der Veranstaltung eingesetzt habe einsetzen wollte, bin ich mit der Etherpad Variante äußerst zufrieden. Der Grund liegt in der umfangreicheren Nutzung durch die Studierenden. Offensichtlich war es leichter einen Dienst ohne Anmeldung und ohne die enge Bindung an die eigene Person einzusetzen und somit für diesen Zweck die bessere Lösung. Trotzdem habe ich mich sehr gefreut mit einigen Studierenden, insbesondere außerhalb der Seminarveranstaltungen, per Twitter in Kontakt gestanden zu haben und teilweise noch in Kontakt zu stehen.

Die Learning Objects haben mir wieder einmal gezeigt mit welchen großartigen Ideen man rechnen darf, wenn die Studierenden die Gelegenheit haben eigene Interessen mit den Inhalten des Seminars zu verknüpfen.

In gewisser Weise ist die Seminarorganisation eine Weiterentwicklung des Seminars mit Blog, Wiki & Co. Die dort benannten “Findings” scheinen mir immer noch aktuell.

Viele Inhalte der Fortbildung kann man bei Bedarf auch den einschlägigen Websites entnehmen. Einige Dinge fand ich trotzdem wert sie hier zu dokumentieren und zu teilen.

Was mir gut gefallen hat war der Einstieg in die Fortbildung mit einigen Zitaten. z.B. folgendes von Marshall McLuhan

“Anyone who tries to make a distinction between education and entertainment doesn’t know the first thing about either.”

Zitate Mc Luhan

ePub

Neben dem PDF Format sind Dateien im ePub Format besonders für iOS Devices geeignet. Es gibt einige Programme die das Erstellen von ePub Dateien unterstützen, selbstverständlich gehört auch Pages dazu. Wichtig ist hierbei darauf zu achten, dass eingefügte Elemente (Grafiken, Videos, …) nicht als “Fixiert” sondern als “Eingebunden” verwendet werden, um die Flexibilität des ePub Formats zu erhalten. Durchaus beeindruckend fand ich die Option die in Pages eingebundenen Videos auch im ePub Format auf den (aktuellen) iOS Devices abspielen zu können.
Problem: Für Desktoprechner scheint es bisher keine brauchbaren Reader zu geben.

Webbaserte Inhalte für iOS Geräte aufbereiten

Neben Apps sind Webdienste eine Möglichkeit eigene Inhalte auf den iOS Geräten verfügbar zu machen. Um die Informationen möglichst Benutzerfreundlich anbieten zu können kann das Tool Dashcode genutzt werden. Eine sehr einfache Lösung bietet auch das Projekt iUI.

Mehrere iOS Devices verwalten

Spielt man als (Bildungs)Institution mit dem Gedanken eine größere Stückzahl Geräte zu beschaffen, so stellen sich verschiedene Fragen:

Fragen

1. Wie erfolgt die Verteilung/Nutzung der Geräte 1:1 oder 1:n?
2. Wie schafft man es einheitliche Rahmenbedingungen/Konfiguartionen zu schaffen?
3. Wie erfolgt die Wartung der Geräte?
4. Wie steht es um Datensicherheit?

1. Wie erfolgt die Verteilung/Nutzung der Geräte 1:1 oder 1:n?

Apple rät bei iOS Geräten zu einer 1:1 Verteilung, also zu persönlichen Geräten. Das macht nach meiner Einschätzung schon deshalb Sinn, weil es keine Benutzeraccounts gibt und die Einrichtung bis zum Produktiveinsatz im Bildungskontext doch vergleichsweise aufwändig erscheint. Die ständige Verfügbarkeit des Gerätes und der persönliche Bezug dürfte auch der Integration in persönliche Workflows dienlich sein.

2. Wie schafft man es einheitliche Rahmenbedingungen/Konfiguartionen zu schaffen?

Grundsätzlich scheint das iPhone Konfigurations-Tool ein hilfreiches Werkzeug zu sein. Hiermit lassen sich Einstellungen für den W-Lan Zugang vorkonfigurieren (so wie z.B. im Projekt ePUSH entwickelt), aber auch die sog. Webclips (Weblinks) lassen sich hiermit vorkonfigurieren. Leider kann man damit auch eine Menge Einstellungen vornehmen die von vielen Schulen sicher gern genommen werden würden, aber irgendwie obsolet erscheinen z.B. W-LAN deaktivieren).
Die erstellten Konfigurationsskripte müssen vom jeweiligen Nutzer selbst installiert werden.

Wie erfolgt die Wartung der Geräte?

Die Wartung hängt unter Anderem vom Setting (1:n oder 1:1) ab.

1:n
Ersteinrichtung über das Konfigtool!
Aktivieren, Autorisieren, Absichern, Konfigurieren mit einem Mobile device Management erledigt werden. Hierzu ist allerdings ein Enterprise Developer Account notwendig. (Es entstehen weitere Kosten!) Hierdurch werden allerdings auch Optionen wie Fernlöschen, sowie ein eigener, webbasierter Appstore möglich. Klingt verlockend, lohnt sich aber für die meisten Schulen/Hochschulen vermutlich (noch) nicht.

1:1
Die erste Konfiguration sollte durch einen Admin erledigt werden (Achtung! Nicht den künftigen Nutzern das Auspackerlebnis nehmen!)
Die weitere Verwaltung abgesehen von Updates der Apps können von den Nutzern selbst erledigt werden.
Jede Bildungseinrichtung sollte bestimmte Apps über einen Institutsaccount im iTunes Store einkaufen und an die Endnutzer weitergeben. (Noch mal AGB checken!) So lassen sich Standardapss kostengünstig an die Nutzer verteilen, gleichzeitig lassen sich weitere Apps je nach persönlichem Bedarf über eigene Accounts dazu installieren.

Einen Sync-Rechner mit aktuellem iTunes und den Institutsapps sollte man zentral bereithalten, so dass sich die Ausgangskonfiguration leicht wieder herstellen lässt.

Um Macs in größerer Anzahl einheitlich zu konfigurieren wurde Deploy Studio empfohlen.

Wie steht es um Datensicherheit?

Zum Thema Datensicherheit in Verbindung mit Apps und der Hardware (wann wird was wohin übertragen u.ä.) hat der Dozent auf die Rechtsabteilung von Apple verwiesen die hierzu wohl brauchbare Aussagen machen kann.

Resümee

Es freut mich, dass Apple diese Veranstaltungen anbietet. Ich hatte mir zum einen mehr Vorschläge von Apple gewünscht wie die Geräte abseits technischer Rahmenbedingungen in Bildungsprozesse integriert werden können, dass ist aber vielleicht ein bisschen viel Verlangt. Gefallen hat mir das Mobiliar, besonders die Tische. Hier hat Apple gezeigt, welche Art von Tischen das Arbeiten mit mobilen Rechnern sinnvoll unterstützen. (s.Photo) Ein bisschen schade fand ich, dass man sich zu zweit Rechner und iPad teilen musste. Bei einer Fortbildung direkt beim Hersteller halte ich eine 1:1 Ausstattung für angemessen. So war es eben trotzdem oft eher eine Beobachtungsaufgabe als ein tatsächliches Tun.
Was mir auch gefehlt hat, war der Austausch mit den anderen Teilnehmern. Für meinen Geschmack sollte Apple eher Usertreffen zu bestimmten Fragestellungen initiieren und begleiten. Wir haben, um diese Lücke zu füllen, eine mixxt Community mit dem Namen “apple edu” eingerichtet.
Im Beschreibungstext steht u.a.:

Wir möchten uns hier austauschen und vernetzen, um von den Erfahrungen anderer im Umgang mit mobilen Endgeräten und der Software (besonders aus dem Hause Apple) profitieren zu können.

Wer sich der Gruppe anschließen möchte ist herzlich Willkommen.

Update: Unter imobileu.org gibt es ebenfalls eine Community.

iMobileU is community of higher education institutions committed to advancing the progress and innovation of mobile development.

Ein Video das ich hier im Blog schon mal vorgestellt hatte ist der Abschiedsvortrag von Friedeman Schulz von Thun. Informativ und Unterhalsam. Wirklich großartig!
Die Ringvorlesung Medien&Bildung bzw. der Ausschnitt zum Thema Kontrolle und Selbstkontrolle aus dem Sommersemester 2009 ist zwar nicht mehr taufrisch, aber ebenfalls Wert genauer angesehen zu werden. Dort sind unter anderem Christina Schwalbe und Benjamin Jörissen zu belauschen. Mittlerweile ist auch die Publikation zu diesem Thema erschienen.
Noch recht frisch sind die Keynotes zur Campus Innovation aus dem November des letzten Jahres.

In jedem Fall empfehle ich die entsprechenden Abspielgeräte mit einigen der Inhalte zu füllen und sich der (mobilen) Auseinandersetzung mit den Inhalten zu widmen.

Die HRK-Kommission „Neue Medien und Wissenstransfer“ hat Handreichungen zum Web 2.0 erarbeitet. Diese Handreichungen liefern Hochschulen Anregungen für den Umgang mit dem Web 2.0, identifizieren Einsatzbeispiele und geben Einschätzungen wieder.

So steht es auf der Website der Hochschulrechtorenkonferenz. Dort lassen sich diese Handreichungen auch herunterladen (*.pdf 1mb). Was mich besonders gefreut hat ist, dass es ein paar konkrete Beispiele für den Einsatz von Web 2.0 im Hochschulkontext gibt und sich sogar eine meiner Konzeptionen dort wiederfindet.
Den Originalbeitrag gibt es hier.

Der Zusammenfassung ist zu entnehmen, dass Hochschulen sich hierbei nicht auf eine passive Position zurückziehen sollen…

Hochschulen sollten diese Entwicklung nicht nur wahrnehmen, sondern selbst aktiv werden. Insgesamt zeigt sich anhand der dargestellten Einsatzbeispiele, dass an den Hochschulen bereits jetzt ein erhebliches Kreativitätspotenzial besteht. Dies gilt für Forschung, Lehre und zentrale Einrichtungen, wo die Möglichkeiten des Web 2.0 zur Vernetzung, Partizipation und Kollaboration bereits heute vielfältige Mehrwerte entstehen lassen.

¹

1. HRK-Handreichungen: Herausforderung Web2.0, Beiträge zur Hochschulpolitik 11/2010, S. 7

Forschung

Im Bereich Forschung können Blogs den Austausch mit Kollegen des selben Faches, aus anderen Disziplinen sowie der Öffentlichkeit beflügeln. Sie dienen ebenfalls zur Veröffentlichung von Forschungsergebnissen oder als persönliche Blogs von Wissenschaftlern zu ihren Forschungsgebieten.

Lehre

Im Lehrbetrieb können neben einzelnen Lernenden und Lehrenden ganze Lehrveranstaltungen vom Blogeinsatz profitieren.

Lernende

Lernende können Blogs z.B. in Form eines Lerntagebuches zur Dokumentation des persönlichen Lernprozesses einsetzen.

Die Reflexion der Einträge im Lerntagebuch kann durch Leitfragen und spezifische Aufgabenstellungen (sog. Prompts) forciert werden (Glogger, Holzäpfel, Schwonke, Nückles, & Renkl, 2009). Diese können z.B. als Satzanfänge zur Tagesbilanz formuliert werden:

Mir war heute sehr hilfreich, dass …

• Es wäre heute wichtig gewesen, wenn …
• Ich empfand Langeweile, als …
• Für mich war besonders interessant, dass …
• Ich fühlte mich abgehängt, weil …
• Ich war froh, dass …

(Stangl, Website)

Eine technische Unterstützung z.B. in Form von Templates ist bisher nicht in das System integriert. Zudem scheint eine inhaltliche Einführung in das Konzept “Lerntagebuch” erfolgsversprechender als eine technische Unterstützung für das Schreiben von Lerntagebüchern.

Auch Praktikumsberichte lassen sich auf einfache Weise als Blog realisieren und ermöglichen so weiterhin einen Kontakt zu Kommilitonen und Praktikumsbetreuern. Dies kann im Sinne der Reputation für den Praktikanten, die Praktikumsstelle und die Hochschule bedeutsam sein. Der Aspekt, das die im Studium erstellten Texte neben dem Dozenten der ganzen Welt zur Verfügung stehen, stellt eine weitere Besonderheit von Blogs dar.
Auch zur Koordination und Kommunikation von Gruppenarbeit lassen sich Blogs verwenden. Besonders wenn es darum geht Rechercheergebnisse zu sammeln, sind Blogs eine wertvolle Unterstützung.
Die bereits erwähnte optische Anpassbarkeit setzt sich im Funktionsumfang vieler Blogsysteme fort. Der Nutzer kann weitere Dienste in das Blog integrieren und so den persönlichen Datenstrom im Blog zusammenführen. Durch die Verschränkung von expliziten Lernkontexten und anderen Webaktivitäten können informelle Lernprinzipien und das Konzept von „Personal Learning Environments“ (PLE) gefördert werden.

Lehrende

Lehrende können ein persönliches Blog betreiben, in dem sie z.B. über die Inhalte und Formen ihrer Lehrveranstaltungen schreiben und den Lehrprozess reflektieren. Geschieht dies in einem Blog, so ist (auch dort) die Möglichkeit gegeben, Rückmeldungen der Studierenden aufzunehmen um die eigene Lehrtätigkeit dadurch weiter zu entwickeln.

Lehrveranstaltungen

Wenn es um die Unterstützung ganzer Lehrveranstaltungen geht, lassen sich Blogs z.B. als Feedbackkanal nutzen. Studierende haben so auch außerhalb der Veranstaltungszeiten und -räume Gelegenheit, aufkommende Fragen und Rückmeldungen zur Veranstaltungen „in“ der Veranstaltung zu platzieren. Die kann z.B. als Kommentar zu den Ankündigungen oder Protokollen einzelner Veranstaltungen erfolgen. Auch Seminarmaterialien lassen sich problemlos im Blog ablegen, diese können durch weitere Einträge, Kommentare oder Trackbacks von Jedermann um Rechercheergebnisse ergänzt werden. Die Einbindung von Veranstaltungsvideos oder Audiomitschnitten aus der Veranstaltung lassen sich ebenso einbinden wie weiterführendes Material verschiedenster Medienformate (Text, Bild, Ton, Video).
Besonders für Lehrveranstaltungen sind verschiedene Stufen der Partizipation durch die Studierenden denkbar.

1. Stufe: Dozent bloggt – Studierende kommentieren
2. Stufe: Dozent stellt Inhalte der Studierenden als Blogbeitrag ein
3. Stufe: Dozent und Studierende arbeiten gemeinsam im Blog
4. Stufe: Die Studierenden haben eigene Blogs

Stufe 1-3 bezeichnet Röll als Content orientierte Nutzung. Lediglich die vierte Stufe bezeichnet Röll als diskursorientierte Nutzungsform von Seminarblogs. (Röll, M., 2005)

Besonders Reizvoll an Blogs für Lehrveranstaltungen ist die Möglichkeit für den Lehrenden, die unterschiedlichen Lernstände beurteilen zu können und entsprechende, individuelle Hilfestellung anbieten zu können. Unklarheiten aus dem Kontext der Lehrveranstaltungen können zwischen Präsenzphasen im Blog z.B. als Kommentar geäußert werden und durch den Dozenten oder die Peers geklärt werden.

Organisatorische Einheiten

Projekte

Projekte können Kollaboration und Kommunikation in einem Blog abbilden, es zur Dokumentation des Projektfortschrittes und zur Außendarstellung von Projektergebnissen nutzen. Auch die Kommunikation mit Personen, die nicht zum Projekt aber zur Fachcommunity gehören, kann über ein Blog gefördert werden.

Einrichtungen & Gruppierungen

Einrichtungen und Gruppierungen können Blogs als einfachen Newskanal nutzen, um über Neuanschaffungen oder wichtige Entscheidungen zu berichten und mit den Lesern in einen Austausch zu kommen. Auf diesem Weg kann eine virtuelle Community von Personen entstehen, die mehr oder weniger regelmäßig mit diesen Einrichtungen/Gruppierungen in Kontakt stehen. Zugangsbeschränkte Blogs können auch für das interne Wissensmanagement einzelner Bereiche genutzt werden.

Quellen

• Glogger I., Holzäpfel L., Schwonke R., Nückles M. & Renkl A. (2009). Aktivierung von Lernstrategien beim Schreiben von Lerntagebüchern: Wie spezifisch müssen Prompts sein? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 23, 95-104.

• Röll, M. 2005: Corporate E-Learning mit Weblogs und RSS, in: Hohenstein, A.
  u. Wilbers, K. (Hrsg.), Handbuch E-Learning. Fachverlag Deutscher Wirtschaftsdienst,
  Köln http://www.roell.net/publikationen/roell05-elearning-weblogs-rss.pdf (03.07.2009)

• Stangl W. (Website) Lerntagebücher als Werkzeug für selbstorganisiertes Lernen
  Lerntagebücher Verfügbar unter: http://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/LERNTECHNIK/Lerntagebuch.shtml (Letzter Zugriff: 30.09.2010)

3 Gründe für eLearning 2.0

Auf Grund des oben beschrieben Erlebnisses und ähnlicher Erfahrungen beschäftige ich mich seit längerem mit der Frage wie social Media zur Unterstützung von Bildungsprozessen genutzt werden kann.

1. Das erste was mir gut daran gefällt ist, das die Inhalte in Blogs, bei Slideshare und den vielen weiteren Diensten so leicht zugänglich sind. Ich musste auch keine Suchmaschine bemühen um an diese Inhalte zu kommen.
2. Ich habe stattdessen eine Anzahl von Menschen denen ich bei Twitter folge. Sie sind alle Mitglied in virtuellen Communities die mich interessieren, z.B. “eLearning 2.0″. Die Präsentation hätte, das behaupte ich einfach, früher oder später ihren Weg zu mir gefunden. Damit hätten wir schon den zweiten Grund der mir diese Art an Lernressourcen zu kommen sympathisch macht.
3. Ebenfalls ein wichtiger Punkt ist für mich, dass ich diese Inhalte nicht nur rezipieren kann, sondern mit den Autoren und anderen Rezipienten in einen Austausch kommen kann, mich einbringen kann und ebenfalls auf einfache Art und Weise Inhalte bereitstellen kann.

Ich freue mich auf das kommende Semester, um dort mit Studierenden in Hamburg und Köln im Seminar “Lernen im social web” diese Aspekte und das Drumherum ein wenig unter die Lupe zu nehmen.

Roland Holten/Dieter Nittel (Hg.)
E-Learning in Hochschule und Weiterbildung. Einsatzchancen und Erfahrungen.
W. Bertelsmann Verlag, Bielefeld 2010
ISBN 978-3-7639-3342-6.

Wer die Literaturangaben für den Artikel direkt übernehmen möchte:

Appelt, R. (2010). Einsatzpotenziale von (Micro)Blogging in der Weiterbildung, In R. Holten & D. Nittel (Hrsg.), E-Learning in Hochschule und Weiterbildung: Einsatzchancen und Erfahrungen (S. 147-162). Reihe Erwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen, Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag

Download des Artikels

Was müsste WordPress für den Bildungsbereich noch bieten?

Gleichzeitig möchte ich gerne einige Fragen und Probleme kommunizieren die bisher den Einsatz ggf. etwas ausgebremst haben.
Besonders der Einsatz von WordPress als ePortfolio scheint mir noch nicht zu 100% gelöst. Stichworte Zugang zu Material auf Nutzerbasis, Zugriff auf Uploads.
Vielleicht habt ihr weitere Wünsche an die WordPress Community?
In diesem Zusammenhang sammle ich nun auch ein paar Links zu Schulen, Hochschulen und anderen Einsatzgebieten von WordPress im Bildungsbereich. Ein paar erste Gedanken und Hinweise habe ich in der folgenden MindMap gesammelt.
Hinweise gerne als Kommentar, per Twitter oder direkt in der weiter wachsenden MindMap.

WordPress im Bildungseinsatz

Hochschulen mit WordPress Installationen/Nutzung

1. FU Berlin & Studierendenblogs
2. Uni Bremen (z.B. Mitmachnetz)
3. Uni Osnabrück (z.B. ZePrOs)
4. Uni Halle (z.B. Politik.Wissenschaft.)
5. Uni Hamburg (z.B. BASIS)
6. Uni Zürich / ETH
7. Uni Köln (z.B. MedienBildungsRaum)
8. TU Braunschweig (z.B. wi²-Blog)
9. Uni Augsburg (z.B. Seminarblog Konstruktivismus)
10. Deutsche Universität für Weiterbildung
11. Oncampus/FH Lübeck
12. Universität der Bundeswehr München & Blogs der Professur für Lehren und Lernen mit Medien
13. PH Weingarten (z.B. Seminar Medienrecht)
14. TU Dresden (z.B. Baublog)
15. Uni Kassel (z.B. Medienwerkstatt )
16. Uni Graz (z.B. eLearning Blog)
17. Uni Koblenz (z.B. Podcasting for Learning)
18. Uni Frankfurt (z.B. Studium Digitale)
19. Uni Bamberg (z.B. FoNK)
20. TU Darmstadt (z.B. eLearning Center)
21. FH Jena (z.B. Föbeltagung)
22. Uni Bielefeld (z.B. Vorsicht Soap!)
23. Uni Konstanz (z.B. AStA)
24. TU Dortmund (z.B. AStA)
25. Uni Regensburg
26. Uni Potsdam (z.B. Grellblog)

Schulen mit WordPress Installationen

1. Gymnasium Blomberg

Weitere WordPress Nutzer im Bildungsbereich (Volkshochschulen, andere Bildungsanbieter, … ?)

1. Virtuelle Fachbibliothek Ibero-Amerika / Spanien / Portugal
2. StaBi Uni Hamburg

Diese Liste ist vermutlich sicher unvollständig und soll weiter ergänzt werden!